Inteligencias múltiples

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Factores de éxito en el aula con alumnos TDAH

Factores de éxito en el aula con alumnos TDAH • Tener en los centros una profesora experta en TDAH encargada de todos los niños con TDAH y que recomiende a los profesores que hacer en el aula. Mantener una comunicación bilateral. • No retener en el mismo grado: Cuando se les retiene los niños se vuelven más agresivos y las niñas más depresivas. • Centrarse durante las 2 primeras semanas del curso en el comportamiento más que en la materia que se va a dar. • No se les debiera dar tanto trabajo como a los demás o al menos dividírselo. • Todos los pupitres deben estar mirando al profesor y al afectado situarle delante. • Enfocar en la productividad. El punto de rendimiento está en clase, no en casa (punto de desempeño). Se les debiera de dar los lunes la tarea a realizar a lo largo de la semana, anotada o fotocopiada. Así la vida familiar se podrá organizar en torno a los deberes. • Los deberes no tienen ningún valor en primaria. Son importantes en secundaria. Superior a 1 hora y media es improductivo. Lo ideal es utilizar 10 minutos por curso. • Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. Cuanto más se puedan mover, mejor aprenderán. • Para no hacer distinciones entre los que levantan la mano y no la levantan utilizar una "pizarra contestación" para todos. • Mantener un contacto físico y visual para llamar su atención. • Preguntarle cuantos problemas puede hacer. • Dejarles manejar el ordenador. • Para usar recompensas: La primera semana se les dice a todos los padres que limpien los armarios y lo lleven en una caja al colegio para usar ese material como recompensa. • Ganarse una recompensa en casa por su comportamiento en el colegio. • Usar cartulinas de colores para comunicarse cuando se pueden mover o acercarse a la mesa del profesor. • El castigo no funciona si no existe una compensación disponible por algo positivo.

Rutinas de pensamiento

Rutinas de pensamiento: Nivel: 2º de primaria; Area: Conocimiento del Medio Objetivos: 1- Que el alumnado sea capaz de centrar la atención en la actividad planteada. Esta rutina se llama "partes y todo" de una tortuga. Primero nombramos entre todos, las partesde la tortuga (cabeza,caparazón,cuello,patas, cola). Elegimos una parte, en este caso , el caparazón, y entre todos pensamos ¿Qué le pasaría a la tortuga si le faltara esta parte?. Escriben las respuestas en su hoja (no se protegería, no tendría casa, no se podría esconder....Después pensamos ¿Cuál es la función de esta parte?, y hacen el mismo proceso (protegerse, esconderse...). Al final se hace entre todos una conclusión : "Es importante protegerse para poder vivir. Y todas las partes son importantes"

Mapa conceptual TDAH

Adaptación curricular con TDAH

1-Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva entre el alumno y el profesor. 2-Hacerle participar en clase. 3-Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa habitualmente. 4-Preguntarles habitualmente, que salgan a la pizarra, así conseguiremos que esté más atento. 4-Supervisión constante, mirarlo a menudo, encontrar una consigna como tocar su espalda. Si la tarea es muy larga, fragmentarla. 5-Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y visual. 6-Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas. 7-Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y realizarlos orales si lo requiriese. 8-Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro. 9-A la hora de trasmitirles los deberes en vez de escribirles en la pizarra, es mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas fotocopias con los ejercicios. 10-Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está reflejada en el libro debemos asegurarnos que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro. 11-Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y motivación de su trabajo. 12-Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión. 13-Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de distracciones y de las ventanas y junto a compañeros en los que se pueda apoyar. 14-Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas importantes (exámenes, entrega de trabajos).

Unidad didáctica

Objetivos: 1- Conocer los alumnos con TDAH. 2- Realizar ejercicios en el aula adecuados al nivel del alumno con estas características. 3_ Valorar el grado de implicación en los ejercicios planteados. 4_ Respetar a sus compañeros de clase en el desarrollo de las actividades. Contenidos: 1- Alumnos de TDAH. 2- Contenidos curriculares adaptados a alumnos con estas características. 3- Juegos con normas y reglas simples. 4- Uso adecuado de vestido y calzado. 5- Respeto hacia el propio cuerpo. Metodología: Mando directo y descubrimiento guiado. Material: cuerdas, conos , aros,folios, pegatinas, envases de yogur, tizas, aula de informática. Organización: Individual, parejas y gran grupo. Temporalización: todo el curso. ( 9 sesiones). Actividades: 1- Realizar recorridos con cuerdas en zig-zag, 2- Relevos de conos: En hileras, los niños/as se dirigen a coger el cono y dejarlo en un lugar determinado. 3- A nivel individual girar el aro y que se mantenga girando, el máxio tiempo posible, 4- A nivel individual desplazar el yogur en el suelo sin ayuda de manos y pies. 5- En la vuelta a la calma llevar un folio en la cabeza desplazándose sin que caiga al suelo. En el aula de informática y por parejas, se plantearán actividades de juegos de atención y memoria. (actividad de adaptación curricular). Conclusiones: hemos pretendido acercar a la enseñanza el conocimiento corporal en el entorno escolar. Un aspecto importante de la misma, ha sido la adaptación de los juegos y actividades planteadas a los alumnos con hiperactividad. Bibliografía: ÁVILA DE ENCIO, M. C. y POLAINO-LORENTE, A. (1999). Como vivir con un niño-a hiperactiva: comportamiento, diagnostico, tratamiento, ayuda familiar y escolar. Narcea. NAVARRO RUIZ, F. J. (2001). La Educación física de base en la enseñanza primaria: conceptos-procedimientos y actividades para su desarrollo. RODRÍGUEZ GARCÍA, P. L. (2006). Educación física y salud en primaria. Hacia una educación corporal significativa y autónoma. Barcelona: Inde.

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Escuela y tdah

TDAH Actividades

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Mapa de empatía

Tdah from Alfredo Villar